怡口莲

广义的“导师制”内涵十分丰富，主要形式有教育辅导式、专业指导式、技术传授式、全程教导式、兴趣引导式等。本文探讨的“专业导师制”（以下简称“导师制”）是专业指导式、技术传授式的综合。信息工程系“导师制”是指聘任校内的教研骨干、技术人员担任导师，从高职学生中选拔学习兴趣浓厚，学习基础较好的学生，有组织、有计划、有目标地进行专业方面的指导与训练，通过参与导师承担的技术开发和技术服务项目、实训研发项目，以及参加每学期由导师指定的专业技能训练等实践活动，培养学生的自主学习能力和实际操作能力。

“导师制”是对课程教学的延伸和补充，以满足学生个性发展和创新精神需要为目的，最大限度地挖掘学生的潜能，尽可能地使学生的能力得到充分的提高

和发展，对促进学生个性发展具有重要意义。应运而生的“导师制”，是高职教学改革的一项创新之举。

从当前我国高职院校的教学需要来看，实施“导师制”的主要功能表现在

以下三个方面：

1. 导学——引导、促进高职院校学生专业知识的学习

首先，导师应当熟悉所指导的学生，引导学生结合自己的基础、特长爱好，接受学生选课方面的咨询，根据学生的具体情况和学校教育资源状况，提出合理的选课方案，明确学习目标和方向。应提出特殊的培养计划。其次，注意引导学生多读书、读好书，特别是帮助学生有效地选择专业方面的书籍。再次，营造一种互动互学的学习环境，更好地发现和拓展个人潜能，师生、同学之间相互促进，共同提高。最后，导师应注意在传授知识的同时，重点把治学方法传授给学生。激发学生学习的积极性和主动性，帮助学生养成正确的学习方法，努力培养学生学会学习和创新。

2．导业——指导、辅助学生在学业方面进行充分准备

高职院校学生的学业分为三个方面：专业、职业、就业。其一，导师应指导

学生了解专业的基本情况、发展动态、社会需求等，注意帮助学生确立牢固的专业思想，使其热爱自己的专业。引导学生明确学习目的，端正学习态度。激发学

生学习的积极性和主动性。其二，帮助学生正确认识职业，全面掌握现代职业的基本要求，明确职业在人生中的地位，以及职业与专业、就业的关系，进而使学生强化职业意识，及早为自己的职业生涯做准备。其三，导师必须参与学生的就

业指导工作。一方面，积极为学生就业做好推荐、联系工作，使学生深感导师的

关怀和温暖，让毕业生就业指导工作落在实处；另一方面，将就业目标与准工作

人员培养方案结合起来，努力在学生专业学习的技术性、实用性与操作性上下工

夫，使毕业生尽可能提高就业能力。

3．导能——带领、促进学生开展专业技能的训练

导师在学生学习过程中，应当有意识、有计划地培养学生的实践动手能力。要充分利用实验、实训、实习、项目工程、毕业设计等实践教学环节，为学生多

提供有针对性的专业实践锻炼机会，不断提升学生的专业技能以及沟通和交流能

力，使之具备本专业的某项技术特长和创新能力，真正达到学有所用。